La mediación pedagógica

Si bien “la comunicación en el salón de clases se define como un conjunto de los procesos de intercambio de comunicación entre el profesor y el alumno y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje”, los nuevos tiempos nos demandan capacitarnos y ser competentes en estos procesos que en lo personal, poca importancia significaban.
La educación de hoy nos exige tener mejores relaciones de comunicación con nuestro alumnado, pero el primer paso para comunicarnos con ellos es precisamente escuchar realmente lo que dicen y para que esto se dé, se requiere prestar atención, estar receptivo y sensible a captar los pensamiento e ideas del estudiante y lograr que éste haga lo mismo en reciprocidad con el maestro, lo cual demanda actitudes y formas de expresión en el sentido de convivir y entenderse, lo cual nos habla de una “competencia” personal que como docentes requerimos pues el ámbito emocional recobra un sentido importante en la labor educativa de estos tiempos.
Igualmente es necesario que consideremos los períodos de interiorización por los que debemos atravesar sin que esto represente un desánimo por nuestra parte pues recordemos que precisamente estamos viviendo una reforma educativa que conlleva constantes estados de crisis que precisamos analizar y superar.
Asimismo, el proceso de mediación pedagógica implica que los maestros seamos capaces de explotar las potencialidades de los alumnos cuestión que ha de considerarse al aplicar herramientas de mediación acordes con la complejidad y pluralidad de los grupos y las inteligencias de los estudiantes y aquí se me antoja igualmente importante convertirnos en buenos motivadores.
Finalmente es cierto que el grado de conocimiento sobre nuestros pensamientos y creencias del saber pedagógico se verá reflejado en la tecnología y/o metodología que utilicemos como mediación, pero igualmente trascendente será el entendimiento de nosotros mismos como personas para poder formar personas. Los comportamientos no verbales son clara muestra de nuestra personalidad y aunque quizá no sea oportuna la reflexión en este momento, queda pendiente el saber ¿quiénes deberíamos o no ser docentes? … para mí “el hábito NO hace al monje”
Y como reflexión final me quedo con este material “los maestros asertivos establecen claramente lo que esperan. En este sentido para detectar problemas, actitudes y conductas posibles en los estudiantes le hablan, lo miran a los ojos, se dirigen a ellos por su nombre, quizá le dan muestras corporales de estima, etcétera. La voz del maestro es serena, firme e inspira confianza. No discuten lo justo de las reglas, las negocian, esperan cambios”.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Rotundamente no. La disposición del sujeto para la apropiación de éste así como el contexto socio-afectivo, influyen de forma determinante en la apropiación de conocimientos, cada ser humano es diferente y cada quien tiene diferentes metas educativas que lograr.
La concepción de aprendizaje que versa en la mayoría de los educadores, erróneamente se ha enfocado a ver y evaluar el grado o cúmulo de conocimientos que nuestros alumnos son capaces de captar, muchas veces de forma temporal cuando en el aprendizaje implica más que esto.
Como bien se menciona en el trabajo de Xavier Vargas, “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, la nueva exigencia educativa consiste en desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, de aquí la importancia de aplicar diagnósticos socio-educativos que nos permitan aterrizar la planeación pedagógica acorde a ésta.
Sabemos que al aprender, “el ser humano se transforma”, y esto es claro bajo cualquier contexto puesto que día a día las personas se apropian de conocimientos que posteriormente integramos a nuestro bagaje intelectual es decir, construimos continua y permanentemente conocimientos a partir de experiencias desde las más cotidianas hasta aquellas que nos exigen la aplicación de esquemas cognitivos complejos.
Así pues, llegamos a lo que muchos autores denominan “aprendizaje significativo” que si bien puede ser todo aquel que se adquiere de forma temporal o efímera, viene a significar un reacomodo en las estructuras cognitivas del individuo, luego entonces adquiere una significación, sin embargo dichos aprendizajes no pueden ser siempre significativos pues habrá que definir condiciones para que así sean como lo menciona Ausubel, de lo contrario cabría inicialmente el razonamiento de estarnos saturando de aprendizajes que no necesariamente sean representativos para satisfacer las necesidades de cada individuo.
Otro aspecto importante a considerar dentro de este contexto de los aprendizajes es ubicar los contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias, lo que se ha denominado “aprendizaje situado”. Se trata de considerar: “1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento”.
Si bien es cierto que los aprendizajes de facto podrían ser inicialmente todos significativos, el situarlos dentro del interés del estudiante garantiza que sí lo sean, de ahí que reconsideremos el hecho de descartar aquellos que no cumplan ciertas “condiciones” o “atributos” para considerarlos de esta forma.
Ahora bien, dentro del contexto de la RIEMS, los aprendizajes representan un factor determinante para la adquisición de competencias, llámense genéricas o disciplinares, las cuales podemos interpretarlas como las capacidades para movilizar saberes “en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos” de ahí que se desprenda que "una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema” es decir, las pretensiones de nuestra labor docente deberán enfocarse en propiciar situaciones que contribuyan a la adquisición de competencias, pero para lograrlo debemos considerar múltiples factores que nos permitan alcanzar este fin.
La integridad y complejidad del ser humano nos conduce pues, a reflexionar que los aspectos emocionales e intelectuales deberán formar parte de los esquemas educativos que operemos, ya que ambos se hallan comprometidos con toda adaptación humana.
De ahí que consideremos enfoques psico-pedagógicos en relación a la tendencia constructivista como la propuesta de Piaget en donde hablamos de conceptos fundamentales en la apropiación del conocimiento: la asimilación y la acomodación de los mismos o la zona de desarrollo próximo de Vigostky.
Finalmente el reto de escoger aquellos aprendizajes que resulten significativos así como el situar el aprendizaje, no se resuelve únicamente reduciendo esta noción a la trivialidad de ubicar una situación de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas, más bien habrá que considerar aspectos inter-psicológicos e intra-psicológicos que pocas veces sabemos conjugar, de ahí que el desafío será entonces desarrollar esta competencia docente en vías de poder ofrecer estrategias adecuadas para el aprendizaje de nuestros educandos en donde ser considere el propio interés del alumno y la dinámica personal del maestro y del estudiante.
En conclusión el trabajo de Vargas nos hace reconsiderar que la materia prima de los docentes son seres humanos, y que la formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones sino que éstas se deben a una sociedad en donde se obligan a encontrar el sentido de humanización del conocimiento.

Concepciones de aprendizaje

No podríamos hablar de un solo enfoque que integre de manera específica el enfoque por competencias que las RIEMS nos propone bajo el nuevo esquema educativo que se pretende operar en el nivel medio superior.
Sin embargo, desde el particular punto de vista, el enfoque socio-constructivista de Vigostky, me parece el más congruente sobre todo porque considera el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. El primero, que es una de las características del modelo educativo de la RIEMS y el segundo aspecto porque mi experiencia personal me da pauta a considerar que el contexto es un factor determinante en el aprendizaje de los alumnos.
De acuerdo a los datos consignados en la lectura “aprender significa aprender con otros, recoger también sus puntos de vista”.lo cual implica que la investigación será una herramienta de construcción de conocimiento y este argumento también se considera en el enfoque por competencias.
De igual forma la postura de aprendizaje significativo nos ofrece una propuesta que considera la “funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles” que considero puede ser una analogía con el “enfoque hacia la resolución de problemas del mundo real que se considera en la RIEMS.

El Entorno

Marco Contextual
El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios Nº 162 “Gral. Lázaro Cárdenas del Río”, se encuentra ubicado en la cabecera municipal de Zitácuaro, Mich., que se localiza al este del Estado, su distancia a la capital, Morelia, es de 150 km. Y su superficie es de 498.00 Km lo cual representa el 0.84% del total del Estado.
Su clima es templado, con lluvias en verano y se encuentra en una zona dominantemente boscosa en donde predominan las actividades económicas del sector terciario según registros del año 2000 en donde se detectó que el 98.6% de la población económicamente activa se encontraba ocupada.

Actividad económica
El sector primario representa el 21.9 % de la población, siendo la actividad agrícola la más importante con productos como: maíz, aguacate, guayaba, durazno, nochebuena y chile manzano y en menor medida la actividad ganadera y avícola.
El sector secundario está dominado mayormente por micro y mediana empresas registrando una actividad económica de 22.3% en los ramos: alimentos, textil, madera y productos metálicos.
El sector de servicios y comercio es el más dominante con un 53.8% de la población económicamente activa, siendo el comercio, sobre todo informal el más preponderante. Las ocupaciones más representativas son: trabajadores agropecuarios, artesanos y obreros, comerciantes y dependientes y trabajadores de la educación.
Estos porcentajes se reflejan de forma similar en el muestreo que se llevó a cabo dentro del Plantel en donde los alumnos manifiesta que el 30% se desempeña en el sector primario, el 20% en el sector secundario y el 50% restante en el sector terciario, por lo que de acuerdo a las ocupaciones de los jefes de familia tenemos que en promedio el ingreso mensual familiar es de 6 mil pesos, situación que nos permite pensar que la clase media baja es la predominante en el Plantel.

Servicios públicos
De igual forma el 96% de nuestros alumnos nos indican que poseen casa propia por lo que los servicios de agua entubada, luz y transporte se encuentra cubierto casi en su totalidad pues según los datos municipales del organismo de administrador de agua nos indican que existen predios en donde se tienen tomas de agua clandestinas así como colonias que reciben el líquido vital mediante la explotación de mantos acuíferos a cargo de administraciones ejidales.

Bienes culturales y recreativos
La situación cultural y recreativa es escasa a nivel municipal pese a contar con un bagaje cultural extenso que hasta hoy en día no se ha podido explotar eficazmente.
El municipio cuenta con: dos bibliotecas públicas, un museo y dos zonas arqueológicas. En cuanto a espacios de esparcimiento se cuenta con un complejo de cines, una plaza de toros, un lienzo charro, una casa de cultura, dos auditorios de usos múltiples e instalaciones de la feria. Asimismo, el gobierno municipal manifiesta que se cuenta con un programa anual de cultura y esparcimiento el cual opera durante todo el año y consiste en gestionar y llevar a cabo una serie de eventos en fechas establecidas como son: Día de Reyes, Festival Cultural de la Mariposa Monarca, Feria del 5 de febrero, Semana Santa, Día del Niño, Día de la Madre, Día del Maestro, cursos de verano, Suprema Junta Nacional Americana, 15 de Septiembre, 20 de Noviembre y actividades extraordinarias con motivo de las festividades nacionales del Centenario de la Revolución y el Bicentenario de la Independencia.
Los lugares de esparcimiento y deportivos con los que se cuentan son: dos auditorios de usos múltiples, instalaciones de la feria, tres unidades deportivas en operación y una en construcción, un parque deportivo, diversas canchas deportivas comunales y escolares, operación del programa de becas municipales a deportistas destacados y premio municipal del deporte aunado a los esfuerzos privados mediante el establecimiento y operación de academias de tae kwan do, gimnasios, box y king boxing.
Sin embargo en el Plantel, sólo contamos con una Oficina de Promoción Cultural que se sujeta a promover las actividades que nos propone DGETI para participar en los concursos que a nivel local, estatal y nacional se llevan a cabo.

Inseguridad
Desafortunadamente la delincuencia organizada ha sido un denominador común en el estado de Michoacán y no es la excepción el municipio de Zitácuaro, siendo éste uno de los principales centros de operación de cárteles y grupos como los denominados “Zetas” y la “Familia Michoacana”, aunque estos datos son poco difundidos y ratificados por las autoridades competentes en relación a chantajes y amenazas de las que somos víctimas tanto ciudadanos como autoridades.
De igual forma hay conflictos políticos-sociales que afectan el desarrollo armónico del municipio siendo el más reciente la invasión de predios particulares por parte de organizaciones sociales respaldadas por autoridades estatales así como la invasión de rutas y creación de nuevas por parte de transportes piratas, en donde los mandatarios poco hacen por temor a perder simpatizantes, ya que este año es electoral para nuestra entidad.
Cabe mencionar que se suman a estos conflictos en menor medida invasión o bloqueo de caminos y problemas de uso de agua.
En cuanto a la delincuencia juvenil, ésta afortunadamente no se ha arraigado en nuestra juventud zitacuarense y en el Plantel no se tiene información en relación a bandas o pandillas que pudieran afectar el desarrollo de nuestros alumnos.

Deterioro ambiental
En el municipio desde hace seis años se cuenta con un programa de manejo de desechos sólidos mediante la operación de un relleno sanitario próximo a clausurarse aunque ya se tiene una segunda alternativa. En cuanto a otros tipos de contaminación, la visual y auditiva, se presentan principalmente en la cabecera municipal a causa de la forma de publicidad que manejan ciertos comercios así como del comercio informal, un problema que poco se atiende por situaciones políticas.
En relación al cuidado y protección ambiental, se llevan a cabo programas de rescate de ríos y mantos acuíferos del municipio así como de forma anual programas de reforestación, mientras que para evitar la contaminación de agua, se opera una planta de tratamiento de aguas.
El hábitat de la mariposa monarca se encuentra amenazado por: asentamientos humanos, explotación forestal, incendios, plagas, erosión, cacería furtiva y actividad turística, situación que año con año se agrava debido a los cambio climático que poco ayuda a pesar de que el municipio ha sido declarado patrimonio natural de la humanidad por la UNESCO, situación que se espera contribuya a la solución de estos problemas.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
En este aspecto, desafortunadamente los tiempos nos han alcanzado y en realidad poco sabemos sobre las verdaderas necesidades de información de nuestros jóvenes. En el Plantel se concreta a desarrollar un Programa de Fomento a la Salud (FOMALASA) que se maneja a nivel estado, esto coordinado con las instancias de salud locales.
De igual forma, el Plantel ofrece servicios de tutorías académicas, trabajo social, servicio médico y el seguro facultativo (obligatorio) y hasta el momento no se han tenido noticias de deserción a causa de embarazos en los últimos años.

Ambiente escolar
En este aspecto, la situación de violencia es poco conocida por la naturaleza de la misma. Pocas mujeres y hombres se atreven a denunciarla y mucho menos a solucionarla. Las estadísticas del estado, semejantes a las locales, nos indican que alrededor de un 17.5% de alumnas sufren o han sufrido algún tipo de violencia por parte de su entorno familiar y/o su pareja aunque esto no ha sido un factor para abandonar la escuela.
Por otro lado, la relación maestro-autoridades-alumnos, se muestra cordial y respetuosa, presentándose de forma esporádica algunas situaciones sindicales por parte de los maestros y autoridades y de diferencia de apreciaciones con los alumnos. De acuerdo a mi experiencia, este último caso en muchas ocasiones se debe a la actitud y brecha generacional que entre docentes y alumn@s se llega a presentar y que nos complica el manejar adecuadamente los comportamientos de los jóvenes.

Mi Realidad Modificable
Siendo los jóvenes parte de la sociedad, el entorno siempre repercute en la formación de personalidad y proyectos de vida de éstos, quienes precisamente en esta etapa de su vida son blanco perfecto para la adopción de hábitos y modos de convivencia que no siempre resultan ser los mejores.
En semanas anteriores, hemos podido indagar sobre los intereses, actitudes y aptitudes de los alumnos en torno a su desempeño social, en este caso dentro de su grupo. Si bien los caracteres son diversos, casi la totalidad está de acuerdo en que mejorar como alumn@, como hij@ y como parte de su grupo social los beneficiará de forma permanente a lo largo de su vida.
De aquí que nosotros como parte integral de su formación optemos por alternativas que los apoyen a conformar personalidades que contribuyan al bienestar personal y social.
Sin embargo considero que hay situaciones que podríamos cambiar o mejorar desde nuestra trinchera y otras no tanto.
Siendo la mayoría de los problemas que se plantean de carácter social, desde mi punto de vista, cualquier problema de esta índole es prevenible mediante la educación en valores y buenos principios. Si bien los alumn@s reciben educación no sólo de la escuela, si es cierto que somos un factor determinante.
En mi contexto problemas como desarrollo y operación de nuevas actividades económicas, desempleo, servicios básicos e inseguridad, quedan lejos de nuestro alcance para ser solucionables aunque si modificables en base a la tesis del párrafo anterior. El hacerlos reflexionar de forma crítica y reflexiva, les permitirá replantear su proyecto de vida y contribuir a mediano plazo, al mejoramiento de las condiciones de vida.
Por otro lado, en cuanto a las situaciones susceptibles de trabajar mediante el modelo de la RIEMS, he considerado las siguientes como acciones a corto y mediano plazo que se ajustarían a la realidad del Plantel:

• Elaboración de propuesta para la reestructuración de las rutas del transporte público;
• Diagnóstico de las verdaderas y actuales necesidades de información sobre salud reproductiva y sexual y la correspondiente gestión para que sean cubiertas;
• Trabajar en forma colaborativa para el diseño de una programa de sensibilización contra la violencia y discriminación;
• Gestionar la instalación de mayores y mejores instalaciones culturales y recreativas e implementar programas de autocuidado promoviendo programas como CONSTRUYE-T;
• Promover la autodeterminación y autocuidado, incentivando el rescate de valores como base para la prevención de delincuencia, mediante cursos-talleres de sensibilización;
• Propiciar el pensamiento crítico y reflexivo así como la participación con responsabilidad en la sociedad, mediante investigaciones para tomar conciencia y ética en la vida de su comunidad y realizar de forma cotidiana campañas de cuidado al medio ambiente.

Para la implementación de estas actividades esenciales, estoy considerando estrategias donde los alumnos saquen el mayor provecho de sus conocimientos tecnológicos y los aterricen en sus realidades personales.
En mi caso, como lo plantee anteriormente, mi relación con los líderes de grupo y la convicción que tengan sobre los proyectos y acciones que emprenderemos, será determinante para el logro de metas.
Siento que una gran área de oportunidad para nosotros como docentes será el adoptar y aplicar la tecnología en beneficio de los seres humanos y su ambiente, pues debemos considerar que trabajamos con una generación altamente influenciada por las TIC (Generación Net) y que si queremos lograr éxitos debemos reajustarnos a estas nuevas formas de comunicación que los jóvenes nos demandan y en la que como profesionistas debemos incursionar.

Fuentes de Información:

• Estudios socioeconómicos de alumn@s del CBTis 162 (Subdirección Académica/Oficina de Orientación Educativa)
• Primer Informe del Gobierno Municipal de Zitácuaro 2008-2011
• INEGI
• http://www.solo-opiniones.com/2008/09/17/carta-abierta-al-senor-presidente-felipe-calderon-hinojosa/
• http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/2/monarca.html
• www.mizitacuaro.com

Los saberes de mis estudiantes

Al analizar conjuntamente las bondades y perjuicios del Internet, he observado que la mayoría de los estudiantes dominan en gran medida el uso de los recursos de Internet aunque en su mayoría sea con propósitos recreativos y a pesar de que conocen que hay otros usos académicos y/o culturales que nos ofrece este recurso, pocos lo aprovechan.

En relación a las estrategias que hemos construido, conjuntamente implementamos, ya desde hace algún tiempo una vía de comunicación académica a través del correo electrónico lo cual nos facilita la entrega de trabajos y de calificaciones.

De igual forma ideamos establecer un foro en algún sitio que determinaremos conjuntamente en donde intercambiaremos puntos de vista de temas generales y de temas académicos en relación a las materias que estamos estudiando y los temas que estamos tratando, pues con ellos ya he comentado que durante el próximo semestre desarrollaremos conjuntamente una WebQuest, propuesta que les ha parecido interesante.

Sin embargo si resultó preocupante que unos pocos estudiantes se encuentran distantes de los recursos que Internet nos presenta por lo que en estos últimos días, los líderes de grupo que tengo detectados desde el módulo pasado, orientarán y apoyarán inicialmente a quienes por ejemplo no saben manipular adecuadamente las funciones del correo electrónico y del chat, de manera que establezcamos una sólida forma de comunicación.

Otro aspecto importante que he detectado, es que otros más desconocen los términos correctos para referirse a la información y/o recursos que nos ofrece la Internet, situación que tendremos que homogeneizar para poder coordinar adecuadamente los proyectos que desarrollaremos.

La tarea y proyecto no termina aquí, es importante dar continuidad al trabajo y en el mes de enero tengo programado un mini-curso para quienes continuan con algunos obstáculos en el uso de las TIC y con ello, orientar y preparar a mis alumn@s para adquirir esta competencia.

Mi aventura de ser docente

Hola Compañeros:

He decidido iniciar mi participación en este apartado, comentando cómo he iniciado mi trayectoria docente, pues considero que es necesario para poder contextualizar mi filosofía respecto a mi quehacer en el aula.

Después de egresar del nivel superior, mis expectativas laborares distaban mucho de dedicarme a la labor educativa, al grado de rechazar al inicio integrarme a la planta docente de algunas instituciones escolares, mi intención era incorporarme a la iniciativa privada, cuestión que no era nada fácil en esta ciudad, sin embargo por circunstancias personales y la escasez de oportunidades del tipo que pretendía, poco a poco me fui introduciendo en este campo laboral casi de manera involuntaria.

Sin embargo, la convivencia con los jóvenes, el logro de metas y las satisfacciones que nos brinda esta labor, me comprometieron poco a poco a inmiscuirme más en la actividad docente, que orgullosamente desempeño hoy en día, ciertamente al inicio copiando o retomando roles de mis profesores estrictos que exigían buenas calificaciones pero gradualmente entiendo mi rol de forma más humanizada, que coincidió con los cambios medulares del nivel medio superior, lo cual me permitió circunstancialmente formarme en este nuevo modelo y desechar casi en su totalidad los vicios que como estudiante quería repetir como docente.

Otro factor importante, ha sido la experiencia que he obtenido al pasar por diferentes niveles educativos así como diferentes planteles de este nivel pertenecientes al sistema, situación que me ha convencido que también es necesario contextualizar nuestro quehacer docente de acuerdo al nivel socio-cultural en que laboramos.

Todas estas circunstancias me permiten hoy en día percibir mi tarea docente como una actividad primordial en la vida de los jóvenes que, como lo menciona Araceli, toman ejemplo no tanto del grado de conocimientos o de habilidades que logremos desarrollar en ellos, sino como aquellas personas que en una etapa tan importante como lo es la adolescencia, sirvieron de base al desarrollo de su personalidad como estudiantes y hasta como miembros de la sociedad.

Hoy en día, mi acción frente al grupo consiste en tratar de ser un facilitador. En base a la planeación que hago al inicio del semestre elaborando mis secuencias formativas y didácticas, les comento sobre los objetivos (competencias) que pretende cierto tema, las actividades a desarrollar, criterios de evaluación y siendo las asignaturas que imparto del módulo profesional, prefiero invertir poco tiempo en el aspecto teórico y dar más valor al aspecto práctico de la materia a través del planteamiento de problemas y/o ejercicios así como el desarrollo de proyectos (productos) que preferentemente tengan aplicaciones cotidianas.

En referencia al aspecto afectivo, me gusta participar como tutor académico y desarrollar dinámicas que me permitan conocer a mis alumn@s, procurando crear un ambiente cordial, de confianza y respeto mutuo que permanezca aún cuando egresan, lo cual produce en mí una sensación gratificante cuando me manifiestan que algún conocimiento y/o consejo que en su tiempo les otorgué, ha dado frutos en su vida.

... esta es mi aventura de ser docente

Erika E. Hernández Carranza

Mi confrontación con la docencia

Que tal compañer@s:
En relación a este nuevo trabajo, durante mi presentación, comentaba que mi profesión de origen es Licenciatura en Informática por el Instituto Tecnológico de Zitácuaro, y aunque me adelantaba un poco durante el segundo foro, señalaba que algunas de las circunstancias que me orillaron a dedicarme a la docencia en el nivel medio superior.
Retomando este último, en los primeros meses luego de haber egresado, de una carrera que no exactamente era a lo que aspiraba, mi pretensión era integrarme a la iniciativa privada y aplicar los conocimientos propios de mi carrera, sin embargo, por motivos personales y la escasez de oportunidades aquí en Zitácuaro, paulatinamente me vi en la necesidad de aceptar trabajos en este ámbito en niveles superior, medio superior y básico, en un inicio sólo como interina hasta que por fin en el año 2003 pude conseguir mi plaza en el nivel medio superior. Conjuntamente también estuve desempeñando actividades un poco más encaminadas a mi profesión en algunas empresas y en el sector público.
En el año 2004, tuve la oportunidad de tener a mi cargo el Departamento de Servicios Escolares del CBTis Nº 18 de Angangueo, Mich. Esta función me otorgó muchas satisfacciones y considero que el adentrarme más al servicio educativo durante este periodo, me conquistó completamente de forma que ahora me siento satisfecha de estar contribuyendo al desarrollo de mi país desde esta trinchera, al otorgar conocimientos y fortalecer la personalidad de los adolescentes de estos tiempos.
Igualmente comentaba en apartados pasados, el ser docente ha sido gratificante sobre todo cuando me he dado cuenta que mi labor ha repercutido en la formación de valores, aptitudes y actitudes de mis alumn@s con quienes hasta la fecha continúo compartiendo sus aciertos y errores ya en otros ámbitos o niveles educativos en donde se han colocado y en donde han podido aplicar alguno de los conocimientos y/o consejos que en algún momento me permitieron compartir con ellos.
Sin embargo reconozco que hay situaciones que me han provocado insatisfacciones personales en lo que se refiere a la docencia y sin afán de pretender ofender y/o molestar, por lo menos en lo que a mí respecta, la situación sindical me ha dejado mucho que desear sobre todo cuando hay injusticia en la asignación de recursos y/o en la postulación de puestos así como en la defensa de supuestos “derechos” sin reconocer en la misma medida sus obligaciones, ya que sólo aportan quejas y pocas veces soluciones y para colmo son quienes menos participan o muestran apatía al cambio, pero también son quienes mejores remuneraciones tienen.
Finalizando he de rescatar y apoyar el que ahora nuestro nivel ha pretendido transparentar los procesos de elección de puestos directivos y basarlos ya en capacidades y no sólo por recomendaciones, circunstancia que considero nos permitirá volvernos más competitivos lo cual seguramente redundará en beneficio de nuestros planteles.
Saludos,
Erika E. Hernández Carranza